夏の実践研、ご参会ありがとうございました！（授業の振り返りも）

公開日： 2018年8月25日土曜日

（ここに綴るやりとりは事実ですが、子どもの名前は仮名です）

「２学期も含めて、４時間くらいかけてさ、みんなでアルファベット学んでいけないかなあって思ってるんだ」

こんなわたしの言葉にたいちくんが舌を出し
（うえぇ）
と、ちょっと遠慮気味に後ろを向いて、そんな表情を見せました。

わたし：ええ、たいちゃん、どうしてうええって思ったの？
たいち：ええ、だってさ、覚えろ覚えろって言われてきたんだもん、アルファベット。無理矢理覚えなくちゃいけなくて、いやなんだよねえ。
あゆと：うんうん、わかるわかる。ぼくも、前に英語を習ってて、アルファベット覚えなきゃいけなかったの、いやだったんだよねえ。
子ども：ああ、たしかに･･･
ゆうた：なんでもそうなんだけどさ、覚えなくちゃいけないって、させられるのって、いやだよねえ。
子ども：うんうんうん。
わたし：そっかあ。覚えろ覚えろって言われたら、やになるよね。アルファベット、やめよっか。なんでアルファベット覚えるんだー、なんて、言うのかな、大人はさ。
ゆうし：それはさ、外国とか、例えば、メジャーリーグに行ってみたい！とか夢があるとして、実際外国に行ったときに、コミュニケーションとれないし、いろいろやりとりできた方が、活躍できるし役に立つじゃん。
子ども：ああ、そうだよね。
わたし：それってさ、言葉で聞けたり話せたりできたらいいんじゃない？やっぱりさ、アルファベットなんて、いらないんじゃ？って思ったんだけどさ。
けんた：いや、ぼくさ、ちょっと韓国に行ったときに、看板がアルファベットだらけだったんだよ、ほとんどが英語っていうか。それ、読めた方が絶対いい。何て書いてあるか、わかんなかったんだもん。
りかこ：うん、アルファベットで書いてあるもの、いろいろあるよね。読めた方がいい。
ゆうし：うん、さっきのメジャーの話でも、文字で書いてあるものとか、読めないと困る。
あゆと：でもさ、「これって何が書いてあるの？」「これは何て書いてあるの？」って尋ねることができればさ、読めなくったって困らないんじゃないの？
まさこ：ねえ、それって、どういうこと？「これ、何て書いてあるの？」って、英語で尋ねてるの？
あゆと：うん。英語で聞いて、教えてもらえれば、大丈夫だよね？
まさこ：え？英語話せてるってことは、英語も読めるんじゃないの？普通。
ゆうた：ぺらぺら英語話す人は、文字も読めるもんね。
子ども：そうか、そうだよね。
わたし：え、みんな、そうなの？言葉をみんなは身に付けてきたじゃん、日本語っていう。そのとき、みんなは、おしゃべりと一緒に読んだり書いたりできてきたってこと？
子ども：んー、はっきり覚えてないけど、文字読んだり書いたりするの、小学校に入る前とかだったかな、幼稚園の途中？
しょうた：おれ、英語しゃべれるけど、読めん。
きいこ：わたしも、ちょっとはしゃべれるけど、読めない。
わたし：それじゃ、学ぶ必要はありそうなんだけど、無理矢理っていうのは、いやだし、続かないってことなんだよね。
子ども：そうそう、覚えさせられるのは、やだねえ。
かいや：楽しくやったらいいのにね。
子ども：そうそう、楽しく。
わたし：なるほどなあ。よくわかった。みんなが考えてることが分かってとてもおもしろかった。じゃあさ、楽しみながら、アルファベットの文字をいつの間にか覚えちゃう、みたいな感じでやってみない？
子ども：おー！そういうことか！いいね。

本当は「アルファベット、学んだら、どんないいことがあると思う？」
なんて、そんな発問？を考えていました。

しかし、たいちくんの正直な「うえぇ」の表情のお陰で、周りの子たちも、自分なりの本音や経験を語り始めたような感じになりました。

授業研究会でも、感想やご意見を聴き合いながら、この場面を自分自身でも振り返っていました。

上のやりとりのあと、子どもたちはアルファベットクイズを作成し始めました。
授業が終わって、子どもたちのお試しのアルファベットクイズを見ながら、アイディアの豊かさにふむふむ・・・と、楽しい放課後のひとときで、また２学期に向けて計画を練りなおそうと思っています。