【授業実践記録⑨】第７時　６年　１年生がどんな風に聴いてくれるのかな，わくわくとドキドキの交流の時間

公開日： 2023年10月19日木曜日

授業のはじまりには，６年生と前に５分ほど集まり，

「できるだけ英語をつかって」１年生がたのしめるように！がんばろうね，と確かめました。

６年生は，喜んでくれるとうれしい。ありがとうー！って言ってくれたら，成功。

たのしんで聴いてくれるといいな，と話をしました。

そのために，どんな工夫ができそうか，６年生に今もっている考えを問いました。

すると，

英語がわかるとたのしいだろうな，予想していけるようにしたい。（すみ）

一緒に言ってみたい。（あきと）

できるだけ柔らかい表情で語る。（かなん）

１年生とやりとりしながら読み語りをする。（しょうた）

わかる？と尋ねる。 Do you know this word?とたずねる（すみ）

Okay？とたずねる（あき）

上記のような考えがだされました。

１年生との実際のやりとりを書き出してみます。

６：これなんて書いてあるかわかる？（あなたの名前）

１：知ってるよー！にこにこ

６：He is active.

１：He is active.ってなに！

６：元気ってこと！いつも運動してるってこと。

１：うんうん

６：これわかる？これわかる？He can eat well.

１：わかんない

１：おいしく食べてるってこと？

６：そうそうそうそう。たくさん食べるってこと。

１年生はにっこにこ！そして６年生もやさしく読み進めていきます。

そして，この単元のターゲットとなっているフレーズは，６年生も英語で読んだり，相手を見ながら話したりすることができています。

１年生がうれしそうな様子が，６年生にとってもすっごくうれしそうなのが，

動画を見直していると伝わってきます。

ペアを変えながら自分のパートナーと，他の６年生のパートナーの１年生も一緒になって聴いています。

６年生が「どやった？」と尋ねると，

１年生はうれしそうで，照れくさそうで，どやった？には直接答えませんが，

また読み始めると，やっぱりうれしそうに聴いています。

６年生は新たな１年生にであって反応を観察することで，

「どういうこと？」と尋ねてくれる子，

ちょっと神妙な表情で，黙って聞いている子，

英語が大好きで，大体の意味をわかっていることが伝わる子，

いろんな１年生と彼らの反応に出合っていきました。

緊張感ももちながら一生懸命読み語りをした６年生にとっては

達成感やよろこびも大きかったようでした。

一息ついて，うれしかった，愉しかったという視点以外で，今日の気づきや感想がある人いますか？

と尋ねてみました。

すると，１年生が楽しんでくれるように，クイズ形式みたいに，尋ねていきました。

とかつきさん。

そしてしょうたさんは　自分のパートナーではないんだけど，「これわかんない。」って言う子がいて，意味を伝えたらうれしそうにしていた。と話しました。

その２人の発言をきいて，「うれしそうだった！」「よかった！」という感想をもっていた段階から，少し視座が高まる感じがしました。

そう言えば，自分のパートナーの子も･･･と話し始める子も。

１年生と交流をしながら書き留めていたメモをみると，無表情だった子，

わからなそうで，笑顔がなかった子などが見られます。

はっと気付いている様子もありました。

全体の子どもにわからなさそうだなあって感じた１年生，いた？と尋ねると，ざっと１０人以上は手が挙がっていました。

振り返りをみると多くの子が１年生がうれしそうに聴いてくれたことに触れつつ，以下のような気づきも得ることができたことがわかりました。

　特に英語が好きだったり，得意だったりする６年生は，１年生の立場に立ち返るよい機会になりそうです。また，いちばんしたの振り返りを書いた子は，１年生の反応を根拠に「新しい英語を知ったことに喜んでくれたのだ（ろう）」と，相手の思いや考えを推し測っています。

　外国語によるコミュニケーションの見方・考え方も，まさに，相手との関係性の中で言語表現等が変化していくという見方・考え方が大切だと言われていますし，自分の一度作ったストーリーを再構築しようとする視点も重要です。

次時では，子どもたちが交流したときの１年生の反応を根拠にして，自分の英語表現や伝え方をよりよいものへと変化させていきます。チームで取り組んだり，個で確かめたり。

子どもたちの学びが，とてもたのしみです。